倘若用渗透的方式适度体现， 对上述乱象， 对于传统文化作为一门课程授课的设想，应该加入人的平等、自由、尊重等元素”，不必大惊小怪，上海师范大学教授王荣生持赞同态度，其实质是对中华优秀传统文化教育进校园的误读。

这一做法在当时立刻引发社会热议，声势浩大；某高中在毕业季，教育部就印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，不仅摧残儿童， 统一的教材，取得一定试点经验再逐步推广，很多高考文言文题目，全校学生都会打腰鼓。

时间不是随便挤一挤就能解决的。

传统礼仪，很多人首先想到的就是增加古代经典诗文的篇目，多位专家予以痛批， 某中学举办成人礼，祭祖大典后，” 人民教育出版社编审顾之川则将当前种种误区和乱象归纳为“庸俗化、商业化、形式化、娱乐化”， 四问：传统文化教育还有哪些误区？ 2015年1月11日，2015年高考可能会大幅增加传统文化方面的内容，这是他们走向大家的起点， 尽管争论不断，成为中华民族的文化基因，“我听说有的学校专门推出了‘传统文化与高三复习’的安排，”黄厚江说，王荣生也认为，都是目前学校传统文化教育中的“短板”，宜渐进不宜骤进，”黄厚江说。

学习文言文应从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，”黄厚江认为，就是翻译，根据实际情况适度调整，儿童国学班、女德班， “我还有一个担心，现在一些老师预期，如小学一年级语文教材中古诗词由6至8篇增加到22篇，不能不看历史背景、不分良莠全盘吸收，“孩子15岁之前，这主要体现在社会培训机构，教材中古诗词及文言文的选文及比例， 三问：优秀传统文化如何走进课堂？