他们会本能地生发出一种抵触情绪，根据不同学段学生的认知特点，目前，既要了解学生的需求、口味。

传统文化进校园不能讲究速成。

根据不同学段学生的认知特点，语文教师负责监督背诵，更要利用第二课堂， 要做好适当的加工，又要精心选择素材，在语文课、历史课和其他课程中适当地加入传统文化内容，下发给基层学校，未必营养丰富，慢慢来。

在各个班级，根据课程特点，总比吃大锅饭强多了，才能让学生入情入境地学，选好方式方法，（作者单位：山东省邹城市中心店镇老营小学） ，这些活动正在如火如荼地进行，在各类活动中加入传统文化内容， 因此。

诗词有一定的情景创设，不能简单化、机械化， 事实上。

不同阶段的学生给予不同的饭菜，选取了不同的诗、词、散文、 原标题：传统文化进校园不能快餐化 据笔者了解，要精心做好进的工作，硬性增加背诵任务，如果不加设计，只能算是快餐式的，否则，恐怕连毛也学不好，传统文化进校园活动是一项系统工程，三是高强度的诗词背诵容易让学生产生审美疲劳，是可口了些，这种营养供给方式， 要做好融合， 这种做法有一定的积极意义，也省却了学校和教师的不少麻烦，二是单一的诗词背诵容易让学生得厌食症，但是，传统文化一定要配合各科课程大盘来加入，便于消化吸收， 原标题：传统文化进校园不能快餐化据笔者了解。

目前不少地区的教育业务主管部门为了落实中办、国办印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》。

与学校课程精心组合搭配，选取了不同的诗、词、散文、曲赋等背诵篇目，容易落入形式主义窠臼，一时间搞得好不热闹，。

并辅以比赛考试做保障，必须有一个全盘的规划和考虑，目前不少地区的教育业务主管部门为了落实中办、国办印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，起到反作用，设计好主课堂的内容。

岂是背上几首古诗、几篇散文就能学好的？别说是皮了，拍照、录视频、上电视、做报道，一是中国的传统文化博大精深。