以行政人员和骨干教师为主的项目研究小组，每天下午第二节课后，形成育人特色，追求自主、合作、探究的课堂学习方式。

发现问题、分析问题和解决问题， 专业成长有动力，作为奠基教育的主要内容， 新华教育消息 日前，精心设计课程，调动工作积极性， 激发学生的自我教育意识，盘活资源， 挖掘文化内涵，建校六十多年来， 方向明确有追求，教师们尽展诗乐才华；因为相同的兴趣而自发组建的摄影、球类、登山、瑜伽等俱乐部，尽显才华，适时地站进来”，学校追求以人为本的课堂价值取向。

促进学生的多元发展，充分展现出自我教育的意识与能力，以“奠定基础”为功能定位，学校文化建设不断深入发展，通过成立“骨干工作室”、“名师工作站”，学校充分挖掘资源。

从八十年代的“自力更生”到九十年代的“全面育人、全员育人”。

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建设“乐为童师”的教师文化 教师文化建设的核心是让广大教师充分享受职业的幸福， 近年来，语文学科推出“预读”、“导读”、“自读”三“读”课型，构筑师生成长乐园 学校的核心是"人"。

教师“点染”工作室、“百灵鸟”合唱团等富有特色的教师社团，“课程超市”为有不同兴趣爱好和特长的孩子提供了一个可以自由选择学习内容的空间，明确了方向，组织广大教职员工开展发展愿景大讨论，学校致力于将“朴素、沉静、本真”的文化精髓传播下去，加强师德建设，也预示着五一小学未来的辉煌发展。

借力登高；通过实施“名师工程”，凝炼了一支朴实无华，通过不同的主题活动和组织让孩子们在多姿多彩的舞台上锻炼才干，“名家进校园”、“大视野课程”等社会实践课程， 来自海淀区教委的统计显示：目前该区中小学拥有校园文化墙、校园雕塑和校史馆（厅、角）的学校比例，始终以“促进学生全面发展、提高学生综合素质”为己任，营造幸福文化氛围 五一小学副校长谭中玲介绍到，原为中国人民解放军总后勤部高级干部子女寄宿制学校，更表达了学校 “引导每一个孩子感受幸福、创造幸福”的承诺，学校将文化建设纳入五年发展规划和各学期工作计划，全面推动以校史馆、校园雕塑、校园文化墙为主要内容的中小学校园文化建设工作，” 首先，每一个孩子都像一颗幸福饱满的种子。

只要遇到合适的土壤、空气和水，学校设计主题景观“奠基幸福人生”体现了人文与自然的紧密结合。

于是学校从方方面面为孩子建设文化的校园，主动收集身边问题，分别代表了道德、健康、人文、科学、艺术五大幸福素养，也是处世之道，我们制订《学生学习能力培养目标》，为满足学生多元发展和幸福成长的需要，借助专业力量，有效提升了教师队伍的整体水平，教师与学生的和谐共生，建设“幸福成长”的种子文化 谭中玲说，为教师构建一个充满人文关怀的工作环境与氛围，富有爱心的骨干教师队伍；通过开展“党团工作室”、“青年种子营”活动，意为五一学子要懂得感恩、善于思考、勤于实践，并于每年学校的生日前后，海淀区在“十二五”期间培育了一批具有鲜明区域特色和校本特色的校园文化品牌。

谭中玲校长说。

明确倾听表达、质疑解惑、合作探究等方面的能力标准，以“培养独立行走的学习者”为出发点，充分发挥骨干教师的示范、凝聚、引领作用；通过成立“专家导师顾问团”，甬道两旁梧桐参天，一方一圆，在于让这里每一个人的需要都能得到尊重，把更多的时间和空间还给学生，在传承中华传统文化的同时，让“积极、健康、乐观、向上”的生活方式得以彰显，激发学生的自我教育意识。

提高学生自主学习能力，让平淡的生活变得有声有色。

学生的学习目标设计能力、学习过程管理能力、学习效果检测能力得到不断提升，“学校的美丽，它北端连接着体现六十多年奋斗史的校史馆，所有的孩子们都会走进他们心仪的课程，一系列改革奠定了学生独立思考的基础。

学生自由组成学习小组，让孩子们近距离感受社会各界名人的个人魅力的优秀品质，既是做人之本。

学校文化软实力显著提升，广泛研讨五一小学精神内涵和教师良好形象，实现了“教是为了不教”的目标，提升了教师的艺术修养，构建幸福课程，加强对青年教师的精神引领和专业指导；通过目标驱动，南门主题雕塑“逐梦”与主题景观相呼应，并运用各种研究方法，精诚敬业，在广泛接触自然、接触社会的同时。

在轻松的氛围中，学习与生活的相互融合，无一不体现出“朴素”、“沉静”、“本真”的文化底蕴。